STORY N°1

STORY N°1

INSUFFLER LA « PENSÉE DESIGN » DANS LES GRANDES ÉCOLES

#ingénieur #formation

Besoins clients

Les élèves ingénieurs sont connus pour leur exigence scientifique, leur confiance en la rationalité et leur attente de preuves. Pour compléter leur formation universitaire scientifique, l’objectif partagé et communiqué par les responsables pédagogiques l’Ecole Centrale Nantes était d’ouvrir les élèves-ingénieurs sur des thématiques concrètes dans les entreprises comme la conduite du changement. Notre intervention était de sensibiliser à la démarche du design thinking, orientée client et reposant sur l’intelligence collective.

Outre son aspect orienté résultat comme développer de nouveaux produits et services à caractère innovant, le design thinking est un état d’esprit qui n’est pas propre à la culture française et encore moins à celle d’un ingénieur, passé par les concours prestigieux aux grandes écoles : faire confiance à sa sensibilité, à sa capacité d’imagination et accepter de lâcher-prise dans la recherche de nouvelles idées avant de les prototyper et les tester s’apprend et surtout s’expérimente.

Les élèves ingénieurs sont connus pour leur exigence scientifique, leur confiance en la rationalité et leur attente de preuves. Pour compléter leur formation universitaire scientifique, l’objectif partagé et communiqué par les responsables pédagogiques l’Ecole Centrale Nantes était d’ouvrir les élèves-ingénieurs sur des thématiques concrètes dans les entreprises comme la conduite du changement. Notre intervention était de sensibiliser à la démarche du design thinking, orientée client et reposant sur l’intelligence collective.

Outre son aspect orienté résultat comme développer de nouveaux produits et services à caractère innovant, le design thinking est un état d’esprit qui n’est pas propre à la culture française et encore moins à celle d’un ingénieur, passé par les concours prestigieux aux grandes écoles : faire confiance à sa sensibilité, à sa capacité d’imagination et accepter de lâcher-prise dans la recherche de nouvelles idées avant de les prototyper et les tester s’apprend et surtout s’expérimente.

3 ATELIERS

Définition de persona et d’un angle d‘attaque, réalisation d’entretiens empathiques, séance d’idéation et prototype rapide d’une idée.

1 enjeu cle

Comment re-concevoir notre parcours universitaire pour qu’il soit adapté à notre futur et à nos attentes ?

 

1 DECOUVERTE

“Le personnel de l’administration et enseignant ont les mêmes considérations que nous”

1 prototype

Prototypage d’un concept de formation pédagogique et sa roadmap

Notre démarche

“J’y ai rencontré des futurs diplômés pragmatiques, enthousiastes à l’idée de voyager, découvrir d’autres cultures. Des hommes et femmes doués d’une grande sensibilité et désireux d’avoir un impact sur le monde. J’ai aussi rapidement compris que la plupart était insatisfait du parcours d’étudiants qu’on leur offrait, sceptiques quant à l’évocation des termes “empathie”, “design” et “soft skills” dans le cadre professionnel,  comme si dans le monde professionnel seule la science devait être maître. Cela tombait bien,  j’avais élaboré une série de 3 ateliers pratiques autour du design thinking avec l’idée de partir d’une problématique qui les concerne. Pour moi, l’objectif était double : les convaincre que cela valait le coup de tester cette nouvelle méthodologie qui leur parait originale et surtout de leur prouver par le résultat qu’elle peut les amener à des pistes de résultats pertinentes et je crois que ça a marché !»

Flore, DG de SUCH et design thinker

design thinking SUCH

Notre démarche

“J’y ai rencontré des futurs diplômés pragmatiques, enthousiastes à l’idée de voyager, découvrir d’autres cultures. Des hommes et femmes doués d’une grande sensibilité et désireux d’avoir un impact sur le monde. J’ai aussi rapidement compris que la plupart était insatisfait du parcours d’étudiants qu’on leur offrait, sceptiques quant à l’évocation des termes “empathie”, “design” et “soft skills” dans le cadre professionnel,  comme si dans le monde professionnel seule la science devait être maître. Cela tombait bien,  j’avais élaboré une série de 3 ateliers pratiques autour du design thinking avec l’idée de partir d’une problématique qui les concerne. Pour moi, l’objectif était double : les convaincre que cela valait le coup de tester cette nouvelle méthodologie qui leur parait originale et surtout de leur prouver par le résultat qu’elle peut les amener à des pistes de résultats pertinentes et je crois que ça a marché !»

Flore, DG de SUCH et design thinker

design thinking SUCH

60%

des élèves-ingenieurs sondés aimeraient utiliser Le design thinking dans leurs projets professionnels

Témoignages

"Au final, les séances en petit comité avec seulement les personnes les plus motivées, ça donne forcément de la dynamique au cours, de l'envie de travailler et c'est dans des séances comme celles-ci, où l'on est acteurs et non plus spectateurs, que l'on apprend le plus. Avoir des enseignements dispensés par des anciens Centraliens, c'est un grand +, car tu sais par quoi passe les élèves, et tu sais rendre ça intéressant et captivant. Un grand merci"

Un élève ingénieur

Témoignages

“Au final, les séances en petit comité avec seulement les personnes les plus motivées, ça donne forcément de la dynamique au cours, de l’envie de travailler et c’est dans des séances comme celles-ci, où l’on est acteurs et non plus spectateurs, que l’on apprend le plus. Avoir des enseignements dispensés par des anciens Centraliens, c’est un grand +, car tu sais par quoi passe les élèves, et tu sais rendre ça intéressant et captivant. Un grand merci”

Un élève ingénieur